第二组的观摩课由北京语言大学的陈戎女老师主讲。

在正式讲课之前，陈老师先做了一个总体思路的概述。她认为，《比较文学概论》这门课程，具有专业性强、理论性强、研究性强的特点，融合了历史（学科史）、文学研究（比较文学的基本研究类型）和理论（学术思潮）等不同层面的内容，既非纯理论型的课程，又非文学史。这就给该门课程在本科阶段的教学提出了较高的要求。她总结了《比较文学概论》课在本科教学的关键问题：如何协调本科生学习水平与比较文学研究的学术水准的关系、基础原理与专业化程度的关系。由此，她提出了自己的教学实验思路：以研究个案带动研究类型的教学；重视中国比较文学史和突出中国问题；强调学术外语和英文原著片断的阅读；寻求教师个人学识与课程基础性之间的平衡。在接下来的教学实例演示过程中，陈老师很好地实践了以上的教学思路。

她选择的观摩课教学内容为“法国学派与影响研究”。除了对基本概念的介绍解说，这堂课的最大亮点，一是很好地突出了对学术英语的阅读训练，让学生接触到原汁原味的英文学术原著选段，讲解过程中穿插了韦斯坦因对影响研究的概括、韦勒克对法国学派的抨击、influence和“影响”的词源学考证等内容，呈现出双语教学的特点，思路既严谨又开阔；二是精心选取了“《赵氏孤儿》在欧洲的译介与传播”作为经典研究个案，结合ppt演示，将“放送者-媒介-接受者”这一影响经过路线阐释得非常清晰透彻。与此同时，陈老师还给学生推荐了两篇相关研究论文，李玉平的《“影响”研究与“互文性”之比较》和范存忠的《<赵氏孤儿>杂剧在启蒙时期的英国》，作为课外的参考阅读材料。

其后的观摩课点评环节由浙江工业大学的王福和老师主持。小组中的各位老师对陈戎女老师的教学都给予了高度评价，认为其课堂思路清晰、准备充分、难易适中、特色鲜明，课件的使用也恰到好处。尤其是她对英文原著的导读和对中国问题的重视，给听课的各位老师带来了教学思路上的启发。

接下去的论文交流时段，由刘蜀贝和戴冠青两位老师主持。讨论的主题主要围绕学科本身的精英主义与本科教学的基础性二者之间的矛盾而展开。大家各抒己见，谈了自己对比较文学本科教学的看法和体会。岳引弟老师来自山西忻州师院，在学科创建根基浅、学术底子薄的情况下，通过自己不断的学习摸索，总结出一些行之有效的教学方法，比如说，指定一位中国的名作家，让学生上期刊网搜索关于这一作家作品和外国作家作品之间的影响或比较的研究论文，并从比较文学的角度进行案例学习。来自山东工艺美术学院的年轻教师储继红，在大学文学公共课的教学中大胆创新，将比较文学的理念与艺术类院校的实际相结合，开设了“文学与绘画”、“文学与影视”等一系列基于跨学科研究的专题课程，深受学生的欢迎。王福和老师认为，在理工科占优势的院校中，比较文学作为一门本科生的公选课，不应再走精英主义、曲高和寡的路线，而是有必要放低身段，找准定位，以人文通识课程的面目出现，以发挥其在方法论和学术视野方面对学生的启发意义。西北师范大学的李晓卫老师做了总结陈词式的发言，他认为在本科阶段开设比较文学课程的教学目的是，在初步了解和掌握比较文学的基本理论的基础上，培养学生从事文学欣赏和文学研究的一种宏阔、开放的视野和观念，这一层次的教学内容主要应该是比较文学的基础知识和基本理论，同时，应根据学校的性质、教学的对象、教师的特点等差异，结合中外文学具体案例分析进行实践性的教学；在教学方法上应该立足于中国文化的根基，引导学生结合已掌握的中外文学知识来学习这一课程。

整个交流活动在轻松而充满建设性的氛围中意犹未尽地结束。